Girardota

Reconocimiento de sí mismo

Sentido de pertenencia

Inclusión de la diferencia (respeto al otro y reconocimiento de la alteridad)

Convivencia

Pautas de crianza

Autocuidado

Comunicación

Sexualidad.

De acuerdo con las intervenciones realizadas y las observaciones que se registraron en los campos anteriores, se considera pertinente trabajar en los niños y niñas del grado preescolar, el reconocimiento y manejo de las emociones, debido a que la mayoría se encuentran en un ambiente hostil con dificultades socioeconómicas y posible violencia intrafamiliar, situación que hace que los niños perciban la agresión, la negligencia, el abandono entre otros, como asuntos comunes y normales, al punto de repetirlos en otros escenarios, como la escuela con total naturalidad. La necesidad de afecto positivo, evidenciada y demandada por los niños, es otro asunto que se hace necesario abordar, idealmente con sus cuidadores quienes deberían ser el primer entorno protector, lo cual generaría un efecto de prevención primaria.

Es importante darle continuidad al trabajo con todo el grupo de aceleración, al igual que involucrar a las docentes y las figuras de autoridad significativas en el hogar. Continuar el abordaje de la importancia del auto-cuidado y el cuidado por el otro, si bien es un grupo con necesidades especiales y cuenta con un grupo de apoyo en el hogar; es necesario que en la Institución Educativa les den más apertura en actividades de integración e identificación al grupo de niñas del hogar dentro del grupo, como un factor protector.

Se deben incrementar las actividades lúdicas, como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje, ya que ayuda a promover el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, la motivación, la creatividad y el conocimiento.

Se requiere continuar interviniéndose en el concepto de responsabilidad, los límites y el fortalecimiento de la tolerancia a la frustración.

También se ve la necesidad de realizar una intervención referida a los estudiantes hombres ya que estos tenían más dificultad en compartir su proyecto de vida, sus emociones y sus pensamientos, es decir, motivarlos para que se dispongan a participar más y expresen sus opiniones y sentires.

Se encuentra la necesidad de abordar temas sobre la sexualidad y la comunicación asertiva con los grupos.

Es importante construir con los docentes y directivos, estrategias y herramientas para que tengan recursos suficientes durante las clases, ya que estos se pueden percibir agotados y desesperanzados. Además, generar con ellos espacios de comunicación, pues esto permitirá que se descarguen y expresen lo que sienten frente a las situaciones conflictivas que se les presentan.

Asimismo, es fundamental fomentar en los estudiantes el autocuidado, donde se refuerce la importancia de protegerse y conocerse, para así poder valorarse y respetarse como un ser humano con dignidad. Incluso, darles estrategias para que puedan hablar de sus sentimientos y reconozcan sus conflictos internos.

Ampliar la convocatoria a los padres de familia para que en un próximo encuentro se logre ampliar la asistencia, así como, tener los implementos a tiempo y citar a los padres un poco más tarde para que no les toque esperar mientras se acomodan las ayudas, también proporcionarles un refrigerio.

Se hace necesario tener una contextualización, claridad y seguimiento a los diagnósticos de algunos estudiantes, incluyendo, el acompañamiento familiar y procesos educativos de promoción y prevención físicos y emocionales.

Para el equipo de docente se recomienda generar, desde la institución, procesos que permitan: Reforzar la dinámica grupal al interior del equipo educativo, posibilitar herramientas y estrategias para el manejo de conflictos, a nivel individual y grupal, establecer con la ARL una valoración de riesgo psicosocial y generar planes (ARL-Comité de Convivencia) que apunten al manejo y disminución del estrés. Generar dinámicas que permitan reforzar el apoyo intragrupal para abordar el tema de la inclusión y atención a los niños con necesidades educativas especiales, - crear espacios y estrategias, que permitan reconocer su labor de manera positiva. Aunque reconocen la importancia de la familia, no se evidencia una propuesta que permita fortalecer el trabajo en red, lo que implicaría que la institución genere un plan de trabajo para su activación.